RENATO SANTOS 14/01/2017 Tem pessoas que ainda não se despertaram do sono profundo, mas, tanto a VENEZUELA como o BRASIL, seguem a mesma cartilha do BOLIVARIANISMO, com algumas adaptações, mas se tivermos o cuidado e olharmos para dentro o conteúdo central continua a mesma, vejam as mudanças do currículo escolar, aqui se fala em escola sem partido mas é uma falácia.
A reforma do currículo para o ensino secundário acelera uma mudança depois de 40 anos em dívida, tornar-se a estrutura de ensino para uma visão "transdisciplinar" para os quais não há professores formados ou projeto temático do ano específico.
Para 2016-2017 escola novo currículo será implementado no ensino secundário, 1º ao 5º ano do ensino médio em todo o país. Esta reforma começou como uma proposta de "reforma curricular" em meados de 2015, onde o método de ensino de disciplinas são modificados por um sistema de "áreas de formação" na qual os sujeitos que convergem em uma única classe e uma mudança completa se aplicariam 44 horas por semana, o que estendem o dia na escola 07h00 - 16:40.
Um ano depois, em 14 de junho, 2016, o presidente Nicolas Maduro anunciou a aprovação deste currículo imediatamente, deixando as escolas secundárias às portas de uma mudança profunda que poucos detalhes e cujas novidades principal sabia que já tinha alertado professores e especialistas, revivendo experiências semelhantes que fracassaram no passado.
Até agora, a informação oficial sobre esta mudança curricular tem sido contraditória. De acordo com informações fornecidas pelo Ministério da Educação para a Associação Nacional dos Institutos de ensino privado, para este ano letivo que começa em 26 de setembro, apenas 127 escolas bolivarianas será selecionada para implementar o novo currículo, diz Fausto Romeo, diretor da associação, enquanto as escolas privadas vão discutir as suas propostas para incorporar o novo currículo, no período 2017-2018. No entanto, em 6 de Setembro, Rodulfo Ministro Perez disse que o novo plano deverá ser alargado a todo o sistema de ensino.
Até mesmo o "Curriculum Processo de Transformação no ensino secundário", como ele chamou o Ministério não foi publicado no Diário Oficial, mas se espalhou por quatro versões diferentes do mesmo documento ministerial explicando as reformas estruturais e temáticas .
A primeira publicação data de Setembro de 2015, com 319 páginas, é a apresentação mais abrangente e detalhado que tem sido feito. Seus três actualizações (outubro de 2015, maio 2016 e Junho de 2016) ter reduzido o número de linhas a 167 páginas, com conteúdos menos específico que não menciona o termo, ou não, da informação devolvidos, incluindo o quadro teórico é cada assunto ensinado.
Não é a primeira vez que uma atualização para o estudo do programa desde 1969. Esta seria a terceira tentativa de estabelecer uma "educação integral" para o ensino médio, depois de duas reformas falharam em 2007 e 2012, finalmente, surge (se ocorrer ) "pôr de lado o formato divididos e fragmentados sujeitos", como indicado por documentos oficiais.
Com 17 anos CURRICULUM EFICAZ mudanças passado foram "obsoletos"
Professores Leonardo Carvajal, diretor do doutorado em Educação pela Universidade Católica Andrés Bello, e Tulio Ramirez, diretor de estudos de pós-graduação em Educação da Universidade Central da Venezuela, concorda que, com 17 anos de mudanças recentes vigencia- que tomou a currículo da educação e da mídia diversificada tornaram-se "obsoleto" às novas tecnologias e culturas contemporâneas.
Carvajal explica que o currículo dos estudos deve ser regularmente revisto e atualizado a cada 10 ou 15 anos. Ele considera que esta dívida educacional é principalmente devido "a uma falta de continuidade administrativa entre os ministros da educação que estão constantemente removidos."
relatórios oficiais indicam que a reforma que é aplicada surgiu a partir dos resultados obtidos na Consulta Nacional para Educação de Qualidade 2014. Nele, 10% dos entrevistados identificaram o desenvolvimento de um novo currículo como uma das tarefas urgentes para melhorar educação, mas a maioria (53% dos 7,2 milhões de pessoas consultadas) exigiu melhorar a formação de professores.
As áreas de formação em conflito com o ensino
O modelo de aprendizagem posou transformação curricular baseia-se principalmente na mudança de temas para eixos comuns que ligam as disciplinas tradicionais. Esta nova estrutura é dividida em "áreas de formação", presentes em todas as escolas, e os "grupos estáveis", a ser realizada em local de atividades extracurriculares de acordo com cada instituição.
Entre as áreas comuns de estudo de seis blocos são contemplados. O primeiro é chamado de "ciências naturais", composto pelos temas tradicionais das ciências de biologia, química, física, educação para a saúde e da terra. A segunda é a "educação física", onde os alunos irão praticar desportos.
Ele é seguido por "área de linguagem", onde o conteúdo do castelhano e literatura é ensinada, ea área de "língua estrangeira" que como a principal língua de ensino em Inglês.
"Matemática" permanecerá como um eixo de formação individual e, finalmente, será a área da "memória, território e cidadania", que irá incluir uma história da Venezuela, história mundial, geografia, família e educação para a cidadania e educação pré-militar.
INTER representa um verdadeiro E INTEGRAÇÃO TRANSDISCIPLINAR "
Substâncias e outras atividades cair sob os "grupos estáveis" composto por: arte e do património; científica, ação social e comunitária; participação na produção de bens e serviços; e orientação e de convivência. Para o desenvolvimento curricular plano inclui uma expansão em horas acadêmicas para mais de 9 horas por dia.
Professor Leonardo Carvajal diz que esta figura instrução global está aplicada em outros países como os Estados Unidos, onde a educação liga o assunto. O erro diz, está na renomeação de áreas que não se relacionam com as disciplinas científicas, como no caso de história e geografia, agora conhecido como "memória, território e cidadania".
"Há uma confusão porque quando falamos de memória refere-se a uma faculdade humana e território refere-se a espaços físicos, são conceitos que não podem ser comparados com o estudo da ciência e não podem ser usados errado", ele explica.
O diretor do Conselho de Educação e especialista em políticas públicas de educação, Olga Ramos, Associação Civil afirma ainda que esta nova estrutura não representa uma verdadeira integração e conteúdos inter e trans-disciplinar, conforme apresentado na proposta oficial.
"Algumas questões como relevantes, agrupados em um projeto para desenvolver categorias arbitrárias foram selecionados, mas isso não é uma integração dos sujeitos nem é projeto de integração. Aqui não há embasamento teórico, metodológico e pedagógico real, por si só está se tornando uma educação que já está ultrapassada em algo confuso ".
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